الامتحان الجهوي الموحد في التربية الإسلامية — الأولى باكالوريا (النموذج 2)

1. 1

   القضية: التعارض بين اليأس والقسوة والانسياق وراء الإغراءات الرقمية وإهمال الحوار الأسري، وبين الصبر والرجاء والعفو والوفاء بالمسؤولية ورعاية الأبناء وعمارة الأرض بالعمل 1 ن

2. 2

   شرح المفردتين: «آوى إليه أخاه»: ضمّه إليه وأنزله عنده 0.5 ن؛ «زعيم»: كفيل ضامن 0.5 ن

3. 3

   الاستظهار: ﴿قَالُوا۟ يَٰٓأَيُّهَا ٱلْعَزِيزُ إِنَّ لَهُۥٓ أَبًۭا شَيْخًۭا كَبِيرًۭا فَخُذْ أَحَدَنَا مَكَانَهُۥٓ ۖ إِنَّا نَرَىٰكَ مِنَ ٱلْمُحْسِنِينَ ﴿78﴾ قَالَ مَعَاذَ ٱللَّهِ أَن نَّأْخُذَ إِلَّا مَن وَجَدْنَا مَتَٰعَنَا عِندَهُۥٓ إِنَّآ إِذًۭا لَّظَٰلِمُونَ ﴿79﴾﴾ — سلامة الألفاظ وترتيبها 1.5 ن؛ سلامة الرسم والضبط 0.5 ن

4. 4

   الاستدلال: ﴿فَلَمَّا ٱسْتَيْـَٔسُوا۟ مِنْهُ خَلَصُوا۟ نَجِيًّۭا ۖ قَالَ كَبِيرُهُمْ أَلَمْ تَعْلَمُوٓا۟ أَنَّ أَبَاكُمْ قَدْ أَخَذَ عَلَيْكُم مَّوْثِقًۭا مِّنَ ٱللَّهِ وَمِن قَبْلُ مَا فَرَّطتُمْ فِى يُوسُفَ ۖ فَلَنْ أَبْرَحَ ٱلْأَرْضَ حَتَّىٰ يَأْذَنَ لِىٓ أَبِىٓ أَوْ يَحْكُمَ ٱللَّهُ لِى ۖ وَهُوَ خَيْرُ ٱلْحَٰكِمِينَ ﴿80﴾ ٱرْجِعُوٓا۟ إِلَىٰٓ أَبِيكُمْ فَقُولُوا۟ يَٰٓأَبَانَآ إِنَّ ٱبْنَكَ سَرَقَ وَمَا شَهِدْنَآ إِلَّا بِمَا عَلِمْنَا وَمَا كُنَّا لِلْغَيْبِ حَٰفِظِينَ ﴿81﴾ وَسْـَٔلِ ٱلْقَرْيَةَ ٱلَّتِى كُنَّا فِيهَا وَٱلْعِيرَ ٱلَّتِىٓ أَقْبَلْنَا فِيهَا ۖ وَإِنَّا لَصَٰدِقُونَ ﴿82﴾﴾ 1.5 ن؛ ذكر الأرقام: سورة يوسف، الآيات 80–82 0.5 ن

5. 5

   التجويد: الموضع: «عِلْمٍ عَلِيمٌۭ» (الآية 76) 0.5 ن؛ السبب: نون ساكنة أو تنوين بعدهما حرف حلقي «ع» 0.5 ن

6. 6

   التعريف والسند الثاني: أ) «الفاحشة»: ما عظم قبحه من الذنوب كالزنا 1 ن؛ ب) التوجيه: جعل حسن معاملة الأهل معيار خيرية الرجال 0.5 ن؛ الصلة بالوضعية: يدعو الأب إلى حسن معاملة أهله والإنصات لابنه وقبول عودته، بدل الانشغال الدائم عنه ثم القسوة عليه بعد ندمه 0.5 ن

7. 7

   المطابقة: (1) العفة ← (ب) 0.75 ن؛ (2) سد الذرائع ← (د) 0.75 ن؛ (3) العمران ← (أ) 0.75 ن؛ (4) المعاشرة بالمعروف ← (ج) 0.75 ن

8. 8

   التحليل: قلة الحوار وانشغال الأب الدائم عنه: تضييع حق الطفل في الرعاية الوجدانية والتربوية 1 ن؛ تركه دون متابعة أمام حساب يستدرج المراهقين بالإغراء والمقاطع الماجنة: تضييع حقه في الحماية والوقاية من الفواحش 1 ن

9. 9

   القيمة: القيمة: الصبر الجميل والرجاء وعدم اليأس من رحمة الله 1 ن؛ الصلة: كما شكا يعقوب عليه السلام بثه وحزنه إلى الله ولم ييأس من روحه، شكت الأم حزنها إلى الله وحده ورجت عودة ابنها 1 ن

10. 10

    السلوك العملي: استقبال ابنه بالعفو والرحمة دون تعنيف، وتخصيص وقت يومي لمحاورته والإنصات إليه 1 ن؛ مشاركته في أنشطة البيت والعمل، ومتابعة استعماله لوسائل التواصل بالحوار والتوجيه 1 ن

11. 11

    الموقف المعلل: الموقف: لا أوافقه 0.5 ن؛ التعليل: الابن قاصر أخطأ ثم ندم، والأب راع مسؤول عن احتوائه وحمايته، والعفو يجمع شمل الأسرة كما عفا يوسف عليه السلام عن إخوته 0.75 ن؛ الدليل: قوله ﷺ: «كلكم راع وكلكم مسؤول عن رعيته» (متفق عليه) 0.75 ن

ملاحظات التصحيح

• عدد الأسئلة 11، ومجموع النقط 20، وأرقام الأجوبة مطابقة لأرقام الأسئلة.
• النقطة الموزعة بين قوسين أمام كل عنصر مستقلة عن غيره، ويمنح الجزء المستحق عند صحة بعض العناصر.

1. هوية الفرض: الامتحان الجهوي الموحد — الأولى باكالوريا — النموذج 2؛ المدة: ساعة ونصف؛ النقطة: 20.

2. المداخل المقوَّمة: التزكية، الاقتداء، الاستجابة، القسط، الحكمة.

3. الدروس المقوَّمة: سورة يوسف: الشطر الخامس؛ الإيمان والفلسفة؛ نماذج للتأسي: عثمان بن عفان — قوة الحياء والبذل؛ فقه الأسرة: رعاية الأطفال وحقوقهم؛ حق الغير: العفة والحياء؛ وقاية المجتمع من تفشي الفواحش؛ الإيمان وعمارة الأرض؛ الرسول ﷺ في بيته؛ فقه الأسرة: الأسرة نواة المجتمع؛ حق البيئة: التوسط والاعتدال في استغلال البيئة؛ حديث السبعة الذين يظلهم الله في ظله.

4. الكفاية المستهدفة: أن يوظف المتعلم(ة) مكتسباته من الدروس المقررة، قرآنا ومفاهيم وقيما وأحكاما، لحل وضعية-مشكلة من واقعه المعيش، واتخاذ موقف معلل مسنود بالدليل الشرعي.

5. الوضعية: حدث مركزي من الحياة المعيشة للمتعلم («رحيل أيوب») تتفرع عنه أحداث مرتبطة به، تحيل ضمنيا على الدروس المقوَّمة كلها، وتنتهي بإشكال يستدعي تعبئة الموارد.

6. جدول التخصيص (المذكرة 105/106):

7. بطاقة المواصفات:

8. ضوابط التصحيح: تمنح النقطة لكل عنصر مستقلا وفق السلم؛ وفي الاستظهار تراعى سلامة الألفاظ والترتيب ثم الرسم؛ وفي الاستدلال تمنح النقطة للآيات الصحيحة المناسبة للمضمون مع أرقامها؛ وفي التجويد يجمع بين الموضع والسبب؛ وفي الموقف يجمع بين التصريح بالموقف والتعليل والدليل.

9. استثمار النتائج: يرصد الأستاذ التعثرات حسب المهارات (الحفظ، المفاهيم، التحليل، القيم، الموقف) ويبني أنشطة دعم مركزة على الأسئلة التي تقل فيها نسبة النجاح عن النصف.