فرض التربية الإسلامية: الأولى باكالوريا — الفرض الكتابي الثاني — الدورة الأولى (النموذج 3)

1. 1

   القضية: التعارض بين التسرع في الاستهلاك وطلب الظهور والاتهام بغير بينة، وبين حسن التدبير المبني على العلم والنزاهة والعفو والصبر والوفاء بالحقوق 1 ن

2. 2

   شرح المفردتين: «دأبا»: متتابعة بجد 0.5 ن؛ «يعصرون»: يستخرجون الزيت والعصير 0.5 ن

3. 3

   الاستظهار: ﴿يَٰصَىٰحِبَىِ ٱلسِّجْنِ ءَأَرْبَابٌۭ مُّتَفَرِّقُونَ خَيْرٌ أَمِ ٱللَّهُ ٱلْوَٰحِدُ ٱلْقَهَّارُ ﴿39﴾ مَا تَعْبُدُونَ مِن دُونِهِۦٓ إِلَّآ أَسْمَآءًۭ سَمَّيْتُمُوهَآ أَنتُمْ وَءَابَآؤُكُم مَّآ أَنزَلَ ٱللَّهُ بِهَا مِن سُلْطَٰنٍ ۚ إِنِ ٱلْحُكْمُ إِلَّا لِلَّهِ ۚ أَمَرَ أَلَّا تَعْبُدُوٓا۟ إِلَّآ إِيَّاهُ ۚ ذَٰلِكَ ٱلدِّينُ ٱلْقَيِّمُ وَلَٰكِنَّ أَكْثَرَ ٱلنَّاسِ لَا يَعْلَمُونَ ﴿40﴾﴾ — سلامة الألفاظ وترتيبها 1.5 ن؛ سلامة الرسم والضبط 0.5 ن

4. 4

   الاستدلال: ﴿وَقَالَ ٱلْمَلِكُ ٱئْتُونِى بِهِۦ ۖ فَلَمَّا جَآءَهُ ٱلرَّسُولُ قَالَ ٱرْجِعْ إِلَىٰ رَبِّكَ فَسْـَٔلْهُ مَا بَالُ ٱلنِّسْوَةِ ٱلَّٰتِى قَطَّعْنَ أَيْدِيَهُنَّ ۚ إِنَّ رَبِّى بِكَيْدِهِنَّ عَلِيمٌۭ ﴿50﴾ قَالَ مَا خَطْبُكُنَّ إِذْ رَٰوَدتُّنَّ يُوسُفَ عَن نَّفْسِهِۦ ۚ قُلْنَ حَٰشَ لِلَّهِ مَا عَلِمْنَا عَلَيْهِ مِن سُوٓءٍۢ ۚ قَالَتِ ٱمْرَأَتُ ٱلْعَزِيزِ ٱلْـَٰٔنَ حَصْحَصَ ٱلْحَقُّ أَنَا۠ رَٰوَدتُّهُۥ عَن نَّفْسِهِۦ وَإِنَّهُۥ لَمِنَ ٱلصَّٰدِقِينَ ﴿51﴾ ذَٰلِكَ لِيَعْلَمَ أَنِّى لَمْ أَخُنْهُ بِٱلْغَيْبِ وَأَنَّ ٱللَّهَ لَا يَهْدِى كَيْدَ ٱلْخَآئِنِينَ ﴿52﴾﴾ 1.5 ن؛ ذكر الأرقام: سورة يوسف، الآيات 50–52 0.5 ن

5. 5

   التجويد: الموضع: «سَبْعَ» (الآية 47)، أو: «سَبْعٌۭ» 0.5 ن؛ السبب: سكن حرف من حروف القلقلة (ق، ط، ب، ج، د) 0.5 ن

6. 6

   التعريف والسند الثاني: أ) «اليقين»: العلم الراسخ الذي لا يخالطه شك 1 ن؛ ب) التوجيه: تقرير أن العفو لا يزيد صاحبه إلا عزا والتواضع إلا رفعة 0.5 ن؛ الصلة بالوضعية: يؤيد عفو عمر عن زميله الذي أخطأ في الجرد بعد اعترافه، فالعفو لا يزيده إلا عزا ومكانة بين أعضاء النادي 0.5 ن

7. 7

   المطابقة: (1) الانتقام ← (ب) 0.75 ن؛ (2) الخشية ← (د) 0.75 ن؛ (3) الحوار ← (أ) 0.75 ن؛ (4) الطلاق ← (ج) 0.75 ن

8. 8

   التحليل: كلاهما تدبير للموارد في زمن الرخاء لزمن الشدة: أرشد يوسف عليه السلام إلى ادخار الحبوب في سنبلها سبع سنين لمواجهة السبع الشداد 1 ن؛ أساسه العلم والتخطيط المسبق، كاعتماد التلاميذ على الدراسة الإحصائية لحاجات الأسر 1 ن

9. 9

   القيمة: القيمة: النزاهة والحرص على ظهور البراءة قبل مواصلة تحمل المسؤولية 1 ن؛ الأثر: حفظ ثقة الأسر والأعضاء في المشروع، وكشف الخطأ الحقيقي وتصحيح الجرد 1 ن

10. 10

    السلوك العملي: توجيهها إلى المساعدة القانونية لمطالبة طليقها بنفقة الأطفال الواجبة عليه شرعا وقانونا 1 ن؛ تخصيص حصة منتظمة لها من المخزون وتسليمها في سرية تحفظ كرامتها 1 ن

11. 11

    الموقف المعلل: الموقف: أرفض الاقتراح 0.5 ن؛ التعليل: فيه تبديد للموارد وطلب للظهور، وحسن التدبير يقتضي الادخار لوقت الحاجة اقتداء بتدبير يوسف عليه السلام لسنوات القحط 0.75 ن؛ الدليل: قوله تعالى: ﴿قال تزرعون سبع سنين دأبا فما حصدتم فذروه في سنبله إلا قليلا مما تأكلون﴾ (يوسف 47) 0.75 ن

ملاحظات التصحيح

• عدد الأسئلة 11، ومجموع النقط 20، وأرقام الأجوبة مطابقة لأرقام الأسئلة.
• النقطة الموزعة بين قوسين أمام كل عنصر مستقلة عن غيره، ويمنح الجزء المستحق عند صحة بعض العناصر.

1. هوية الفرض: الأولى باكالوريا — الدورة الأولى — الفرض الكتابي الثاني — النموذج 3؛ المدة: ساعة واحدة؛ النقطة: 20.

2. المداخل المقوَّمة: التزكية، الاقتداء، الاستجابة، القسط، الحكمة.

3. الدروس المقوَّمة: سورة يوسف: الشطر الثاني؛ الإيمان والعلم؛ الرسول ﷺ مفاوضا ومستشيرا؛ فقه الأسرة: الطلاق (الأحكام والمقاصد)؛ حق النفس: الصبر واليقين؛ العفو والتسامح؛ سورة يوسف: الشطر الثالث.

4. الكفاية المستهدفة: أن يوظف المتعلم(ة) مكتسباته من الدروس المقررة، قرآنا ومفاهيم وقيما وأحكاما، لحل وضعية-مشكلة من واقعه المعيش، واتخاذ موقف معلل مسنود بالدليل الشرعي.

5. الوضعية: حدث مركزي من الحياة المعيشة للمتعلم («مخزن التضامن») تتفرع عنه أحداث مرتبطة به، تحيل ضمنيا على الدروس المقوَّمة كلها، وتنتهي بإشكال يستدعي تعبئة الموارد.

6. جدول التخصيص (المذكرة 105/106):

7. بطاقة المواصفات:

8. ضوابط التصحيح: تمنح النقطة لكل عنصر مستقلا وفق السلم؛ وفي الاستظهار تراعى سلامة الألفاظ والترتيب ثم الرسم؛ وفي الاستدلال تمنح النقطة للآيات الصحيحة المناسبة للمضمون مع أرقامها؛ وفي التجويد يجمع بين الموضع والسبب؛ وفي الموقف يجمع بين التصريح بالموقف والتعليل والدليل.

9. استثمار النتائج: يرصد الأستاذ التعثرات حسب المهارات (الحفظ، المفاهيم، التحليل، القيم، الموقف) ويبني أنشطة دعم مركزة على الأسئلة التي تقل فيها نسبة النجاح عن النصف.