فرض التربية الإسلامية: الجذع المشترك — الفرض الكتابي الأول — الدورة الأولى (النموذج 2)

1. 1

   القضية: التعارض بين جحود النعمة ومنع الزكاة والتعلق بالتمائم والتطلع إلى ما في أيدي الناس، وبين شكر الله وأداء حق المال والتوحيد الخالص والقناعة والثبات على الطاعة 1 ن

2. 2

   شرح المفردتين: «قيّما»: مستقيما لا اعوجاج فيه 0.5 ن؛ «الرقيم»: لوح كُتبت فيه أسماؤهم 0.5 ن

3. 3

   الاستظهار: ﴿نَّحْنُ نَقُصُّ عَلَيْكَ نَبَأَهُم بِٱلْحَقِّ ۚ إِنَّهُمْ فِتْيَةٌ ءَامَنُوا۟ بِرَبِّهِمْ وَزِدْنَٰهُمْ هُدًۭى ﴿13﴾ وَرَبَطْنَا عَلَىٰ قُلُوبِهِمْ إِذْ قَامُوا۟ فَقَالُوا۟ رَبُّنَا رَبُّ ٱلسَّمَٰوَٰتِ وَٱلْأَرْضِ لَن نَّدْعُوَا۟ مِن دُونِهِۦٓ إِلَٰهًۭا ۖ لَّقَدْ قُلْنَآ إِذًۭا شَطَطًا ﴿14﴾﴾ — سلامة الألفاظ وترتيبها 1.5 ن؛ سلامة الرسم والضبط 0.5 ن

4. 4

   الاستدلال: ﴿۞ وَتَرَى ٱلشَّمْسَ إِذَا طَلَعَت تَّزَٰوَرُ عَن كَهْفِهِمْ ذَاتَ ٱلْيَمِينِ وَإِذَا غَرَبَت تَّقْرِضُهُمْ ذَاتَ ٱلشِّمَالِ وَهُمْ فِى فَجْوَةٍۢ مِّنْهُ ۚ ذَٰلِكَ مِنْ ءَايَٰتِ ٱللَّهِ ۗ مَن يَهْدِ ٱللَّهُ فَهُوَ ٱلْمُهْتَدِ ۖ وَمَن يُضْلِلْ فَلَن تَجِدَ لَهُۥ وَلِيًّۭا مُّرْشِدًۭا ﴿17﴾ وَتَحْسَبُهُمْ أَيْقَاظًۭا وَهُمْ رُقُودٌۭ ۚ وَنُقَلِّبُهُمْ ذَاتَ ٱلْيَمِينِ وَذَاتَ ٱلشِّمَالِ ۖ وَكَلْبُهُم بَٰسِطٌۭ ذِرَاعَيْهِ بِٱلْوَصِيدِ ۚ لَوِ ٱطَّلَعْتَ عَلَيْهِمْ لَوَلَّيْتَ مِنْهُمْ فِرَارًۭا وَلَمُلِئْتَ مِنْهُمْ رُعْبًۭا ﴿18﴾﴾ 1.5 ن؛ ذكر الأرقام: سورة الكهف، الآيتان 17 و18 0.5 ن

5. 5

   التجويد: الموضع: «أَمْ حَسِبْتَ» (الآية 9) 0.5 ن؛ السبب: ميم ساكنة بعدها حرف «ح» غير الباء والميم 0.5 ن

6. 6

   التعريف والسند الثاني: أ) «السيرة»: حياة النبي ﷺ منذ ولادته إلى وفاته أقوالا وأفعالا وأحوالا 1 ن؛ ب) التوجيه: تعليل النبي ﷺ اجتهادَه في القيام بأنه عبد شكور 0.5 ن؛ الصلة بالوضعية: يقتدي به الجد الذي حمد ربه على المطر بعد سنوات الجفاف، ويصحح قول ابن العم الذي نسب وفرة المحصول إلى جهده وحده، فالنعمة تستوجب الشكر بالقول والعمل 0.5 ن

7. 7

   المطابقة: (1) فقه السيرة ← (ب) 0.75 ن؛ (2) الفريضة ← (د) 0.75 ن؛ (3) كفران النعمة ← (أ) 0.75 ن؛ (4) الحرص المذموم ← (ج) 0.75 ن

8. 8

   التحليل: حمد الجد ربه على المطر بعد سنوات الجفاف ← يعبر عن شكر النعمة 0.5 ن؛ قول أيوب: هذه ثمرة جهدنا وخبرتنا وحدها ← يعبر عن جحود النعمة 0.5 ن؛ امتناع العم عن إخراج زكاة المحصول ← يعبر عن جحود النعمة 0.5 ن؛ تذكير الجد بأن البركة في إعطاء الحق ← يعبر عن شكر النعمة 0.5 ن

9. 9

   القيمة: القيمة: القناعة والرضا بما قسم الله 1 ن؛ الأثر: غنى النفس وراحتها، والتخلص من التقليد والتطلع إلى ما عند الآخرين، وترك إرهاق والديه بما لا يحتاج إليه 1 ن

10. 10

    السلوك العملي: الحديث معه على انفراد بأدب ولين، وتذكيره بأن الزكاة حق للفقراء في المال وسبب لبركته 1 ن؛ الاستعانة بالجد أو بعالم يثق به عمها ليبين له الحكم الشرعي ومقاصده 1 ن

11. 11

    الموقف المعلل: الموقف: لا أوافقه، فالزكاة واجبة في المحصول إذا بلغ النصاب 0.5 ن؛ التعليل: الزكاة ركن من أركان الإسلام، من مقاصدها تطهير النفس من الشح وتحقيق التكافل، ولا تسقط بكثرة النفقة على الزرع 0.75 ن؛ الدليل: قوله تعالى: ﴿وآتوا حقه يوم حصاده﴾ (الأنعام: 141) 0.75 ن

ملاحظات التصحيح

• عدد الأسئلة 11، ومجموع النقط 20، وأرقام الأجوبة مطابقة لأرقام الأسئلة.
• النقطة الموزعة بين قوسين أمام كل عنصر مستقلة عن غيره، ويمنح الجزء المستحق عند صحة بعض العناصر.

1. هوية الفرض: الجذع المشترك — الدورة الأولى — الفرض الكتابي الأول — النموذج 2؛ المدة: ساعة واحدة؛ النقطة: 20.

2. المداخل المقوَّمة: التزكية، الاقتداء، الاستجابة، القسط، الحكمة.

3. الدروس المقوَّمة: سورة الكهف: الشطر الأول؛ التوحيد وأدلته؛ فقه السيرة النبوية: الغايات والمقاصد؛ فقه العبادات: الصلاة والزكاة والصيام (الأحكام والمقاصد)؛ حق الله: شكر الله عز وجل؛ القناعة والرضا.

4. الكفاية المستهدفة: أن يوظف المتعلم(ة) مكتسباته من الدروس المقررة، قرآنا ومفاهيم وقيما وأحكاما، لحل وضعية-مشكلة من واقعه المعيش، واتخاذ موقف معلل مسنود بالدليل الشرعي.

5. الوضعية: حدث مركزي من الحياة المعيشة للمتعلم («موسم جني الزيتون») تتفرع عنه أحداث مرتبطة به، تحيل ضمنيا على الدروس المقوَّمة كلها، وتنتهي بإشكال يستدعي تعبئة الموارد.

6. جدول التخصيص (المذكرة 105/106):

7. بطاقة المواصفات:

8. ضوابط التصحيح: تمنح النقطة لكل عنصر مستقلا وفق السلم؛ وفي الاستظهار تراعى سلامة الألفاظ والترتيب ثم الرسم؛ وفي الاستدلال تمنح النقطة للآيات الصحيحة المناسبة للمضمون مع أرقامها؛ وفي التجويد يجمع بين الموضع والسبب؛ وفي الموقف يجمع بين التصريح بالموقف والتعليل والدليل.

9. استثمار النتائج: يرصد الأستاذ التعثرات حسب المهارات (الحفظ، المفاهيم، التحليل، القيم، الموقف) ويبني أنشطة دعم مركزة على الأسئلة التي تقل فيها نسبة النجاح عن النصف.