فرض التربية الإسلامية: الجذع المشترك — الفرض الكتابي الأول — الدورة الثانية (النموذج 3)

1. 1

   القضية: التعارض بين الغرور بالعلم والتفريط في الانضباط والبيع المجهول وإغراء رفقة اللهو، وبين التواضع والطاعة وسلامة المعاملات والوفاء بالالتزام في عمل متعدي النفع 1 ن

2. 2

   شرح المفردتين: «أن يضيفوهما»: أن يستضيفوهما 0.5 ن؛ «ينقضّ»: يسقط ويتهدم 0.5 ن

3. 3

   الاستظهار: ﴿قَالَ لَهُۥ مُوسَىٰ هَلْ أَتَّبِعُكَ عَلَىٰٓ أَن تُعَلِّمَنِ مِمَّا عُلِّمْتَ رُشْدًۭا ﴿66﴾ قَالَ إِنَّكَ لَن تَسْتَطِيعَ مَعِىَ صَبْرًۭا ﴿67﴾﴾ — سلامة الألفاظ وترتيبها 1.5 ن؛ سلامة الرسم والضبط 0.5 ن

4. 4

   الاستدلال: ﴿أَمَّا ٱلسَّفِينَةُ فَكَانَتْ لِمَسَٰكِينَ يَعْمَلُونَ فِى ٱلْبَحْرِ فَأَرَدتُّ أَنْ أَعِيبَهَا وَكَانَ وَرَآءَهُم مَّلِكٌۭ يَأْخُذُ كُلَّ سَفِينَةٍ غَصْبًۭا ﴿79﴾ وَأَمَّا ٱلْغُلَٰمُ فَكَانَ أَبَوَاهُ مُؤْمِنَيْنِ فَخَشِينَآ أَن يُرْهِقَهُمَا طُغْيَٰنًۭا وَكُفْرًۭا ﴿80﴾ فَأَرَدْنَآ أَن يُبْدِلَهُمَا رَبُّهُمَا خَيْرًۭا مِّنْهُ زَكَوٰةًۭ وَأَقْرَبَ رُحْمًۭا ﴿81﴾﴾ 1.5 ن؛ ذكر الأرقام: سورة الكهف، الآيات 79–81 0.5 ن

5. 5

   التجويد: الموضع: «ٱسْتَطْعَمَآ» (الآية 77)، أو: «صَبْرًا» 0.5 ن؛ السبب: سكن حرف من حروف القلقلة (ق، ط، ب، ج، د) 0.5 ن

6. 6

   التعريف والسند الثاني: أ) «النفع المتعدي»: الخير الذي يتجاوز أثره صاحبه إلى الآخرين 1 ن؛ ب) التوجيه: وصف نعيم الجنة المدّخر بما لا عين رأت ولا أذن سمعت 0.5 ن؛ الصلة بالوضعية: يؤطر جواب سعد عن سؤال الطفل، فما أعده الله لعباده الصالحين من نعيم لا يتصور يشمل من يعلّم الناس الخير ابتغاء وجهه 0.5 ن

7. 7

   المطابقة: (1) العمل الصالح ← (ب) 0.75 ن؛ (2) الصحبة ← (د) 0.75 ن؛ (3) الخلود ← (أ) 0.75 ن؛ (4) الغزوة ← (ج) 0.75 ن

8. 8

   التحليل: المخالف: رفضه توجيهات المعلم المسن وادعاؤه أنه أعلم منه 1 ن؛ المراجعة: إدراكه تسرعه حين رأى نجاح أسلوب المعلم؛ ويستفاد من قصة موسى عليه السلام أن طالب العلم يتواضع لمن هو أعلم منه ويصبر حتى تتضح له الحكمة 1 ن

9. 9

   القيمة: القيمة: الانضباط وطاعة المسؤول في العمل الجماعي 1 ن؛ العبرة: انضباط المسلمين في بدر مع قلة عددهم كان من أسباب النصر، ومخالفة الرماة في أحد كانت سبب الهزيمة 1 ن

10. 10

    السلوك العملي: الاعتذار لهم بلطف، وبيان قيمة ما يقدمه من نفع للأطفال 1 ن؛ إتمام التزامه بالمخيم، وتوثيق صلته بزملائه المتطوعين الذين يعينونه على الخير 1 ن

11. 11

    الموقف المعلل: الموقف: لا يجوز هذا البيع 0.5 ن؛ التعليل: فيه غرر وجهالة بالمبيع تفسد العقد، وتؤدي إلى أكل المال بالباطل والنزاع 0.75 ن؛ الدليل: «نهى رسول الله ﷺ عن بيع الحصاة وعن بيع الغرر» (رواه مسلم) 0.75 ن

ملاحظات التصحيح

• عدد الأسئلة 11، ومجموع النقط 20، وأرقام الأجوبة مطابقة لأرقام الأسئلة.
• النقطة الموزعة بين قوسين أمام كل عنصر مستقلة عن غيره، ويمنح الجزء المستحق عند صحة بعض العناصر.

1. هوية الفرض: الجذع المشترك — الدورة الثانية — الفرض الكتابي الأول — النموذج 3؛ المدة: ساعة واحدة؛ النقطة: 20.

2. المداخل المقوَّمة: التزكية، الاقتداء، الاستجابة، القسط، الحكمة.

3. الدروس المقوَّمة: سورة الكهف: الشطر الرابع؛ الإيمان والغيب (الجزاء: الجنة والنار)؛ غزوتا بدر وأحد: دروس وعبر؛ فقه المعاملات: المعاملات المالية في الإسلام (الأحكام والضوابط)؛ حق الغير: العمل الصالح المتعدي النفع؛ الرفقة الصالحة.

4. الكفاية المستهدفة: أن يوظف المتعلم(ة) مكتسباته من الدروس المقررة، قرآنا ومفاهيم وقيما وأحكاما، لحل وضعية-مشكلة من واقعه المعيش، واتخاذ موقف معلل مسنود بالدليل الشرعي.

5. الوضعية: حدث مركزي من الحياة المعيشة للمتعلم («مخيم الدعم المدرسي») تتفرع عنه أحداث مرتبطة به، تحيل ضمنيا على الدروس المقوَّمة كلها، وتنتهي بإشكال يستدعي تعبئة الموارد.

6. جدول التخصيص (المذكرة 105/106):

7. بطاقة المواصفات:

8. ضوابط التصحيح: تمنح النقطة لكل عنصر مستقلا وفق السلم؛ وفي الاستظهار تراعى سلامة الألفاظ والترتيب ثم الرسم؛ وفي الاستدلال تمنح النقطة للآيات الصحيحة المناسبة للمضمون مع أرقامها؛ وفي التجويد يجمع بين الموضع والسبب؛ وفي الموقف يجمع بين التصريح بالموقف والتعليل والدليل.

9. استثمار النتائج: يرصد الأستاذ التعثرات حسب المهارات (الحفظ، المفاهيم، التحليل، القيم، الموقف) ويبني أنشطة دعم مركزة على الأسئلة التي تقل فيها نسبة النجاح عن النصف.